sábado, 23 de noviembre de 2024

Futuros educadores que aportan ideas frescas, entusiasmo y las últimas teorías pedagógicas que están aprendiendo. Sus contribuciones permiten que el blog esté al tanto de los cambios y avances en la formación docente.

Presentación Estudiante

Mariela Sánchez Montoya, estudiante de tercer semestre de la Licenciatura en Educación, , Facultad de Ciencias de la Conducta UAEM.

Desde que era pequeña me apasionaba el enseñar, muchas veces le ayudaba a mis hermanos con sus tareas, les explicaba no solo conceptos, si no que podían ellos solos aprender, a través de sus experiencias. Estudiar educación yo creo que es una forma de servir a la sociedad, guiando a las generaciones futuras en su proceso de aprendizaje y contribuyendo al desarrollo integral de las personas. Asimismo, desde pequeña admiraba a los maestros que, con paciencia y pasión, no solo enseñaban materias, sino que también inspiraban y ayudaban a construir sueños. Siempre quise ser ese tipo de persona: alguien que acompañe a otros en su camino de aprendizaje, no solo académicamente, sino también como seres humanos. Elegí esta licenciatura porque va más allá de sólo transmitir conocimientos; es abrir puertas y sembrar semillas de esperanza en quienes buscan su lugar en el mundo, quiero ser parte de ese proceso transformador, donde cada pequeño logro de mis estudiantes se convierta en una victoria compartida.

Me visualizo como una persona que actúa con integridad, compromiso y empatía, buscando generar un impacto positivo en los futuros estudiantes, mi práctica profesional va encaminada a un aprendizaje continuo, adaptándome a los cambios y desafíos del la actualidad, especialmente en el contexto de la digitalización, imagino mi rol no solo como alguien que realiza tareas técnicas o administrativas, sino también como un agente de cambio que inspira a otros a crecer, innovar y contribuir a la sociedad. Mi propósito es dejar una huella significativa en cada proyecto y comunidad con la que interactúe.

Soy una persona responsable y comprometida, a la que le gusta escuchar y entender a los demás. Me adapto rápido a los cambios y siempre busco soluciones prácticas cuando algo se complica, además, trato de esforzarme por ser honesta en todo lo que hago y dar lo mejor de mí, ya sea trabajando en equipo o por mi cuenta. Me motiva aprender cosas nuevas y encontrar formas simples de organizarme para cumplir con mis metas sin complicarme demasiado.

Es por eso que me gusta esta licenciatura, porque nos ayuda a crecer como personas y entender mejor lo que pasa a nuestro alrededor, es lo que nos permite aprender de los errores, y cuestionarnos las cosas que no entendemos. Además, no se trata solo de lo que aprendemos en los libros, sino también de lo que compartimos con otros, de las experiencias que nos enseñan y de las lecciones de la vida que nos hacen mejores cada día.

Presentación estudiante

Monserrat Ojeda Pérez, estudiante del tercer semestre en la Licenciatura en Educación, Facultad de Ciencias de la Conducta UAEM.

La educación va más allá de solo ser un concepto,es la herramienta más poderosa para transformar vidas y construir un futuro mejor. Creo firmemente que la educación tiene el poder de reducir desigualdades, promover la justicia social y empoderar a las personas, y al elegir esta carrera quiero contribuir a la formación de generaciones capaces de enfrentar los retos del mundo con conocimiento, empatía y resiliencia.

Siempre he disfrutado compartir conocimientos y acompañar a otros en su proceso de aprendizaje. Más allá de impartir lecciones, quiero ser un guía que inspire a los estudiantes a descubrir su potencial, pensar críticamente y crecer como individuos. Estoy convencida de que la educación no se limita a transmitir información, sino que se trata de formar personas completas, y por ello quiero ser parte de un modelo educativo que valore tanto el aprendizaje académico como el desarrollo emocional, social y ético de los estudiantes.

Además, un buen maestro no solo enseña, sino que deja una huella duradera en las personas. Mi meta es contribuir a la formación de estudiantes que, a su vez, impacten positivamente a su comunidad y al mundo.

Elegir estudiar educación es más que una decisión académica o profesional; es un compromiso con la humanidad, el conocimiento y la construcción de un mundo mejor. Aspiro a ser una educadora que fomente el aprendizaje, la curiosidad y la capacidad de los estudiantes para transformar su realidad y sobre todo quiere ser un docente que deje huella en cada uno de mis estudiantes y sea algo significativo para ellos.

Presentación Estudiante

Ana Karen Rodríguez Sandoval, estudiante del tercer semestre en la Licenciatura en Educación, Facultad de Ciencias de la Conducta UAEM.

Debido a los trabajos que he tenido y al estar en un cambio constante de la sociedad me he percatado de que hemos desviado la atención de quienes hacen este mundo un mejor lugar, los niños, y es que estamos queriendo atacar miles de problemas más descuidando a las futuras generaciones lo cual a un largo plazo llevará la situación a un caos más grande.

También soy de las personas que tienen el pensamiento positivo y que cree que los pequeños cambios si hacen gran diferencia. Por ello considero que debemos tener claro cuales con nuestras cualidades y habilidades de manera personal ya que nos permiten adaptarnos, superar desafíos y vivir de manera más significativa.

Además me considero una persona con la capacidad de adquirir y utilizar conocimientos, promoviendo el aprendizaje y la creatividad, sinceramente me veo como docente de preescolar o secundaria puesto que son dos etapas en las que como seres humanos mostramos un poco más de interés en explorar y descubrir cosas nuevas, mostramos un gusto por aprender y mejorar continuamente lo cual me describe.

Me considero una persona con la capacidad de evaluar diferentes puntos de vista, reflexionar y tomar decisiones, lo cual favorecería mucho mi trabajo como docente, sin embargo, no dejo de lado mi lado divertido y creativo, me gusta bastante lo desconocido, lo cual me lleva a mencionar que tengo valores importantes como la honestidad, respeto, valentía y amor, y sin duda en estas etapas de los seres humanos son cruciales.

Recordemos que todo esto va con un propósito más grande que el llegar a ser una buena persona, es decir, promover el sentido de pertenencia y el bienestar espiritual sería como mantener el deseo de actuar y mejorar en todo lo que hacemos, nuestra razón personal para el desarrollo personal y la construcción de relaciones significativas. La práctica y el desarrollo consciente de ellas pueden mejorar el bienestar general, ayudándonos a enfrentar desafíos y alcanzar metas de una manera equilibrada y satisfactoria.

Presentación Estudiante

Diana Yoselin Remigio Sanchez, estudiante del tercer semestre en la Licenciatura en Educación, Facultad de Ciencias de la Conducta UAEM.

Desde pequeña, he sentido una profunda atracción por el ámbito educativo y el impacto que tiene en la vida de las personas, me inspira el hecho de que un docente no solo imparte conocimientos, sino que también actúa como un guía capaz de compartir habilidades, valores y experiencias con la finalidad de lograr en los estudiantes un desarrollo pleno y una sólida integración dentro de la sociedad.

Creo firmemente que la educación no solo abre puertas al conocimiento, sino que también forma ciudadanos comprometidos, empáticos y responsables, siempre priorizando el bienestar de los demás. Por esto como futuros educadores tenemos que ver al proceso de la educación como un jardín en el que sembramos semillas de conocimiento, para que después cultivemos sueños y aspiraciones.

Me describiría como persona tenaz y perseverante que se esfuerza constantemente por alcanzar las metas y objetivos que me propongo desde un principio. Para mí, la perseverancia no solo es una virtud, sino una herramienta clave para superar obstáculos y mantener el enfoque en los objetivos.

Además, creo en la importancia de construir un entorno positivo rodeándome de personas que me aporten conocimientos y experiencias agradables, en lugar de restarme energía o motivación, este principio para mi es fundamental ya que permite lograr un crecimiento personal y profesional.

Infografía Aprendizaje

Aprendizaje

El aprendizaje es un proceso mediante el cual los seres humanos y otros organismos adquieren conocimientos, habilidades, actitudes o valores a través de la experiencia, la práctica, el estudio o la observación. Este proceso implica cambios relativamente permanentes en el comportamiento o en el entendimiento, que resultan de la interacción con el entorno.
Características clave del aprendizaje:
Es continuo: Ocurre a lo largo de toda la vida, adaptándose a las diferentes etapas y contextos.
Es activo: Implica la participación del individuo para procesar, integrar y aplicar nueva información.
Es acumulativo: Se construye sobre conocimientos y experiencias previas.
Puede ser intencional o incidental: Puede ser resultado de un esfuerzo consciente o de experiencias no planificadas.
Varía según el contexto: El entorno cultural, social y emocional influye en cómo aprendemos.
Tipos de aprendizaje
Cognitivo: Relacionado con el desarrollo de habilidades intelectuales, como el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
Emocional: Aprender a reconocer, manejar y expresar emociones.
Motor: Adquisición de habilidades físicas, como montar en bicicleta o escribir.
Social: Aprender a interactuar y relacionarse con los demás.
Significativo: Ocurre cuando el nuevo conocimiento se relaciona de manera lógica y relevante con lo que ya se sabe.
El aprendizaje es fundamental para la adaptación y el desarrollo personal, y juega un papel central en la educación formal e informal.

Tik toks sobre enseñanza y aprendizaje

¿Qué es enseñar y qué es aprender?

Paradigma y teoría

¿Qué es un paradigma?

Un paradigma es un conjunto de supuestos, creencias, valores, métodos y prácticas que comparten los miembros de una comunidad científica o cultural en un momento histórico determinado. Actúa como un marco general que guía la investigación, la interpretación y la resolución de problemas.

Características del paradigma:

Visión global:
- Proporciona un marco amplio que orienta el pensamiento y la acción en una disciplina.
Aceptación colectiva:
- Es compartido por una comunidad científica o cultural, lo que lo convierte en el estándar dominante.
Guía metodológica:
- Define cómo se deben abordar los problemas, qué preguntas son relevantes y qué métodos son válidos.
Ejemplo o modelo:
- Un paradigma suele basarse en ejemplos exitosos que se convierten en modelos para resolver problemas similares.
Relativo al contexto histórico:
- Los paradigmas no son universales ni eternos; cambian con el tiempo debido a nuevas evidencias o enfoques.

Ejemplo clásico:

En ciencias naturales, el paradigma newtoniano dominó la física hasta que fue reemplazado por el paradigma relativista de Einstein.

¿Qué es una teoría?

Una teoría es un sistema de ideas o principios que explican un fenómeno o conjunto de fenómenos en un área específica del conocimiento. A diferencia del paradigma, una teoría tiene un alcance más limitado y se centra en la explicación y predicción dentro del marco del paradigma dominante.

Características de la teoría:

Explicación específica:
- Proporciona un modelo para entender fenómenos concretos basándose en observaciones, experimentos o análisis.
Basada en evidencia:
- Se desarrolla y valida a partir de datos empíricos y experimentales.
Predictiva:
- Permite anticipar cómo se comportará un fenómeno bajo ciertas condiciones.
Refutable:
- Una teoría científica debe ser falsable, es decir, debe poder ponerse a prueba y ser refutada si no coincide con la evidencia.
Evolución constante:
- Las teorías pueden ser revisadas, refinadas o reemplazadas en función de nuevas evidencias o avances en el conocimiento.

Paradigmas de aprendizaje

Los paradigmas de aprendizaje son enfoques teóricos que explican cómo las personas adquieren conocimientos y desarrollan habilidades. Cada paradigma se basa en una visión particular de cómo se produce el aprendizaje y en qué aspectos se debe centrar para promoverlo.

Paradigmas educativos

Los paradigmas educativos son enfoques o modelos teóricos que orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos paradigmas reflejan las concepciones sobre cómo las personas aprenden y qué papel deben desempeñar los docentes, estudiantes y el entorno en dicho proceso.

1.Paradigma tradicional

Enfoque: Centrado en el maestro.
Rol del docente: Figura autoritaria que transmite conocimientos.
Rol del estudiante: Receptor pasivo de información.
Método: Memorización y repetición de contenidos.
Objetivo: Adquirir conocimientos académicos establecidos.
Crítica: Fomenta poca creatividad y participación activa del estudiante.

2. Paradigma conductista

Enfoque: Basado en estímulo-respuesta.
Rol del docente: Diseñador de estímulos y reforzador del aprendizaje.
Rol del estudiante: Responde a estímulos mediante comportamientos observables.
Método: Refuerzos positivos/negativos para modelar conductas.
Objetivo: Condicionar conductas específicas para lograr objetivos concretos.
Crítica: Se centra en lo observable y deja de lado los procesos cognitivos internos.

3. Paradigma constructivista

Enfoque: Construcción activa del conocimiento.
Rol del docente: Facilitador y mediador del aprendizaje.
Rol del estudiante: Protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
Método: Aprendizaje significativo, proyectos, y experiencias reales.
Objetivo: Relacionar nuevos conocimientos con experiencias previas.
Crítica: Puede ser difícil de implementar en contextos con recursos limitados.

5. Paradigma sociocultural

Enfoque: Aprendizaje como un proceso social y cultural.
Rol del docente: Mediador que fomenta la interacción social.
Rol del estudiante: Participante activo en contextos colaborativos.
Método: Trabajo en equipo, diálogo y aprendizaje situado.
Objetivo: Integrar el aprendizaje en el contexto cultural del estudiante.
Crítica: Puede resultar complejo en entornos heterogéneos.

6. Paradigma humanista

Enfoque: Desarrollo integral del ser humano.
Rol del docente: Acompañante en el desarrollo personal del estudiante.
Rol del estudiante: Ser único con potencial para el crecimiento personal.
Método: Actividades centradas en el desarrollo emocional, social y creativo.
Objetivo: Potenciar la autorrealización y el bienestar.
Crítica: A veces se considera poco estructurado para alcanzar metas académicas.

Paradigma Sociocultural

A continuación te presentare uno de los paradigmas que más nos llaman la atención y te invitamos a conocer un poco más sobre este.

Ambiente de aprendizaje

Un ambiente de aprendizaje es el conjunto de condiciones, recursos, interacciones y contextos que favorecen o dificultan el proceso educativo. Incluye aspectos tanto físicos como sociales, emocionales y tecnológicos que influyen en cómo los estudiantes adquieren conocimientos, habilidades y actitudes.

Características:

Dimensión física :
- Espacios como aulas, laboratorios, bibliotecas o entornos virtuales.
- Recursos materiales como tecnología, mobiliario y material didáctico.
Dimensión social :
- Interacciones entre estudiantes, profesores y otros participantes.
- Clima emocional y dinámica de grupo.
Dimensión cultural y contextual :
- Valores, normas y contextos específicos que influyen en el aprendizaje.
Dimensión tecnológica :
- Uso de herramientas digitales, plataformas y medios virtuales.

Ejemplo:

Un entorno de aprendizaje virtual incluye herramientas como plataformas LMS (por ejemplo, Moodle), actividades colaborativas en línea y recursos multimedia.

2. Planificación didáctica

La planificación didáctica es el proceso mediante el cual el docente organiza y estructura las actividades de enseñanza-aprendizaje para lograr los objetivos educativos. Es una herramienta que garantiza que el proceso educativo sea coherente, eficaz y significativo.

Componentes esenciales:

Objetivos de aprendizaje :
- Lo que se espera que los estudiantes logren al final de un curso, módulo o clase.
Contenido :
- Temas y conceptos que se abordarán.
Actividades :
- Estrategias y dinámicas para favorecer el aprendizaje (individual, grupal, práctico, etc.).
Recursos :
- Materiales y herramientas necesarios (libros, tecnología, recursos audiovisuales).
Evaluación :
- Estrategias para medir el logro de objetivos (pruebas, proyectos, autoevaluaciones).

Ejemplo:

Un plan de instrucción para enseñar el ciclo del agua podría incluir objetivos como "comprender las fases del ciclo", actividades prácticas como un experimento de evaporación y recursos visuales como diagramas interactivos.

3. Diseño instruccional

El diseño instruccional es un proceso más técnico y sistemático que busca desarrollar experiencias de aprendizaje efectivas y eficientes, basadas en principios pedagógicos, psicológicos y tecnológicos. Es especialmente relevante en entornos educativos virtuales o híbridos.

Etapas clave:

Análisis :
- Identificar las necesidades educativas, las características de los estudiantes y el contexto.
Diseño :
- Definir objetivos, estructurar contenidos y elegir estrategias didácticas.
Desarrollo :
- Crear materiales y recursos de aprendizaje (videos, actividades, guías).
Implementación :
- Poner en práctica las estrategias y materiales diseñados.
Evaluación :
- Mida la efectividad del diseño y realice ajustes.

Ejemplo:

En un curso en línea, el diseño instruccional incluiría la creación de módulos interactivos, la secuenciación del contenido en la plataforma y la planificación de evaluaciones en línea.

4. Secuencia didáctica

La secuencia didáctica es la organización de actividades en un orden lógico y progresivo que guía el proceso de aprendizaje. Permite estructurar las acciones educativas para que los estudiantes construyan sus conocimientos de forma paulatina y significativa.

Elementos básicos:

Comenzar :
- Actividades introductorias para activar conocimientos previos y motivar a los estudiantes.
Desarrollo :
- Principales actividades donde se adquieren y aplican los conocimientos.
Cerca :
- Actividades de síntesis, reflexión y evaluación del aprendizaje.

Características:

Debe ser flexible para adaptarse a las necesidades del grupo.
Incluye momentos de interacción, reflexión y retroalimentación.

Ejemplo:

Una secuencia didáctica sobre fracciones:

Inicio : Presentar ejemplos de la vida cotidiana relacionados con fracciones.
Desarrollo : Resolver problemas en equipo y practicar con ejercicios.
Cierre : Realizar una actividad de consolidación, como por ejemplo un juego interactivo.

Los tres problemas de la educación

El aprendizaje como diseño humano

El concepto de aprendizaje como diseño humano propone que el aprendizaje no es simplemente la adquisición de conocimientos o habilidades, sino un proceso activo y creativo en el que los seres humanos diseñan y rediseñan sus experiencias, conocimientos y entornos para construir significado y transformar su realidad. Este enfoque conecta el aprendizaje con la innovación, la reflexión y la capacidad inherente de los seres humanos para moldear y adaptarse a su entorno.

El tacto pedagógico

El tacto pedagógico es un concepto que se refiere a la sensibilidad, la intuición y la habilidad del educador para actuar de manera apropiada y efectiva en situaciones educativas. Es una cualidad que va más allá de las estrategias y técnicas planificadas, ya que implica la capacidad de percibir, interpretar y responder de manera empática y ética a las necesidades emocionales, sociales y cognitivas de los estudiantes.

Origen del concepto

El término fue popularizado por Max van Manen, un pedagogo que lo definió como la capacidad de los docentes para manejar situaciones educativas complejas con un equilibrio entre conocimiento profesional y humanidad. Según van Manen, el tacto pedagógico no solo está relacionado con lo que el educador hace, sino con cómo lo hace, tomando en cuenta el impacto de sus acciones en el desarrollo integral del estudiante.

Características del tacto pedagógico

Sensibilidad emocional:
- El docente es capaz de captar los sentimientos, temores y necesidades del estudiante, incluso si no se expresan verbalmente.
- Esto incluye reconocer señales no verbales como la postura, el tono de voz o las expresiones faciales.
Empatía:
- El educador se pone en el lugar del estudiante para comprender su perspectiva y experiencias.
- Ayuda a establecer una conexión afectiva que fomenta la confianza y el aprendizaje.
Juicio situacional:
- Capacidad de tomar decisiones rápidas y apropiadas en situaciones complejas, basándose en la comprensión del contexto y las necesidades individuales de los estudiantes.
Equilibrio entre firmeza y flexibilidad:
- Un docente con tacto pedagógico sabe cuándo aplicar reglas de manera estricta y cuándo ser más flexible, siempre con el objetivo de beneficiar al estudiante.
Humanidad y respeto:
- El tacto pedagógico se basa en tratar a los estudiantes con dignidad, valorando su individualidad y fomentando su desarrollo integral.
Comunicación efectiva:
- Saber cómo hablar con los estudiantes, usar un tono adecuado y elegir las palabras correctas para motivar, guiar o corregir sin herir.

Ejemplos de tacto pedagógico

Intervenir con sensibilidad:
- Un docente nota que un estudiante está distraído durante la clase. En lugar de reprenderlo públicamente, se acerca después para preguntar si algo le preocupa y ofrecer ayuda.
Adaptar la enseñanza:
- Reconocer que un estudiante tiene dificultades para comprender un tema y buscar una manera alternativa de explicarlo o proporcionar recursos adicionales.
Reconocer esfuerzos, no solo resultados:
- Celebrar el esfuerzo de un estudiante que ha mejorado, aunque no haya alcanzado la perfección, para motivarlo a seguir intentándolo.
Crear un ambiente seguro:
- Detectar dinámicas negativas en el grupo, como el acoso, y abordarlas con delicadeza pero de manera firme para proteger el bienestar emocional de los estudiantes.

Importancia del tacto pedagógico

Fomenta la confianza: Los estudiantes se sienten comprendidos y apoyados, lo que fortalece la relación con el docente.
Promueve un aprendizaje significativo: Un ambiente positivo y respetuoso facilita que los estudiantes participen activamente y se involucren más en su educación.
Desarrolla habilidades socioemocionales: Los estudiantes aprenden a ser sensibles, respetuosos y empáticos a través del ejemplo del docente.
Previene conflictos: La sensibilidad y la comunicación adecuada ayudan a manejar tensiones o malentendidos antes de que escalen.

Cómo desarrollar el tacto pedagógico

Reflexión constante:
- Analizar las propias interacciones con los estudiantes para identificar áreas de mejora.
Escucha activa:
- Prestar atención plena a lo que dicen y sienten los estudiantes.
Capacitación emocional:
- Trabajar en el desarrollo de habilidades como la empatía, la regulación emocional y la comunicación asertiva.
Conocer al estudiante:
- Dedicar tiempo a entender las circunstancias personales, intereses y necesidades individuales.
Construir relaciones auténticas:
- Mostrar interés genuino por el bienestar y el desarrollo de los estudiantes.

Modelo pedagógico y modelo educativo

A continuación te presento un modelo pedagógico basado en los principios del humanismo

Pedagogos Clásicos

La pedagogía, como disciplina que estudia la educación y la formación humana, tiene sus raíces en las ideas y aportaciones de grandes pensadores clásicos que sentaron las bases de la enseñanza moderna. Estos pedagogos no solo reflexionaron sobre la naturaleza del aprendizaje y la enseñanza, sino que también diseñaron teorías y prácticas que continúan influyendo en la educación actual.

Figuras como Comenio, Rousseau, Pestalozzi y Montessori, entre otros, ofrecieron perspectivas innovadoras, abarcando desde la importancia del diálogo y la reflexión crítica, hasta la relevancia del desarrollo integral del niño y la educación basada en la experiencia. Cada uno de estos pedagogos aportó conceptos fundamentales sobre el papel del maestro, las metodologías educativas y el propósito último de la educación en la formación del ser humano.

La Didáctica Magna, escrita por Juan Amos Comenius, es una de las obras fundamentales en el campo de la pedagogía y la educación. Comenius propone un enfoque revolucionario para la enseñanza, basado en la idea de que la educación debe ser accesible para todos, sin importar su origen social o económico. Su obra establece principios que buscan hacer del aprendizaje un proceso más efectivo, con una estructura ordenada, clara y adaptada a las capacidades de los estudiantes.

PEDAGOGÍAS CRÍTICAS Y SOCIOCULTURALES

PEDAGOGÍAS CRÍTICAS Y SOCIOCULTURALES

En el ámbito educativo, las pedagogías críticas y socioculturales surgen como enfoques transformadores que buscan trascender los métodos tradicionales de enseñanza, centrándose en el contexto, la diversidad y las dinámicas de poder que atraviesan el proceso educativo. Estas corrientes, influenciadas por pensadores como Paulo Freire, Lev Vygotsky y Bell Hooks, se enfocan en entender al estudiante no solo como receptor de conocimiento, sino como un sujeto activo, inmerso en un entorno cultural y social que influye en su aprendizaje.

Pedagogías Críticas

Corrientes constructivistas y los modelos autoestructurantes

Las corrientes constructivistas y los modelos autoestructurantes son enfoques que explican el aprendizaje desde la perspectiva de que el conocimiento es construido activamente por el aprendiz a través de la interacción con su entorno. Estas corrientes destacan el papel del individuo como protagonista en el proceso de aprendizaje, enfatizando su capacidad para organizar, interpretar y dar sentido a las experiencias de manera autónoma y significativa.

Corrientes constructivistas principales

El constructivismo tiene diversas interpretaciones y enfoques, pero todos comparten la idea central de que el conocimiento no es pasivamente recibido, sino activamente construido. Las principales corrientes son:

1. Constructivismo cognitivo

Representante principal: Jean Piaget.
Enfoque:
- Se centra en el desarrollo cognitivo como base para el aprendizaje.
- El conocimiento se construye a través de la interacción entre los esquemas mentales del aprendiz y las experiencias del entorno.
Conceptos clave:
- Esquemas: Estructuras mentales organizadas que evolucionan con la experiencia.
- Asimilación y acomodación: Procesos mediante los cuales el aprendiz integra nueva información.
- Etapas del desarrollo cognitivo: Sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.

2. Constructivismo social

Representante principal: Lev Vygotsky.
Enfoque:
- Destaca la importancia del contexto social y cultural en el aprendizaje.
- El conocimiento se construye a través de la interacción con otros, especialmente con personas más experimentadas.
Conceptos clave:
- Zona de desarrollo próximo (ZDP): El espacio entre lo que un aprendiz puede hacer por sí mismo y lo que puede lograr con ayuda.
- Andamiaje: Apoyo proporcionado por un mentor o maestro que se retira gradualmente a medida que el aprendiz gana autonomía.
- Herramientas culturales: Elementos como el lenguaje y la tecnología que median el aprendizaje.

3. Constructivismo radical

Representante principal: Ernst von Glasersfeld.
Enfoque:
- Sostiene que el conocimiento es una construcción personal y que no hay una realidad objetiva accesible al aprendiz.
- El aprendizaje es una adaptación del individuo a su entorno, más que una acumulación de verdades absolutas.
Características:
- Subjetividad: Cada persona construye su propia versión del mundo.
- Énfasis en la autoorganización del conocimiento.

Modelos autoestructurantes

Los modelos autoestructurantes se derivan del constructivismo radical y de las ciencias cognitivas. Se enfocan en cómo los individuos, como sistemas complejos, autogeneran y organizan su propio conocimiento. Estos modelos subrayan la capacidad de los aprendices para diseñar y reorganizar sus esquemas mentales de manera autónoma frente a nuevas experiencias.

Características de los modelos autoestructurantes:

Autoorganización:
- El aprendizaje ocurre como un proceso de reorganización interna en respuesta a cambios externos.
- Los esquemas de conocimiento no son impuestos, sino construidos de manera autónoma.
Adaptación dinámica:
- Los aprendices ajustan continuamente sus estructuras cognitivas para mantenerse en equilibrio con su entorno.
- Las inconsistencias o desequilibrios (desequilibrios cognitivos) generan nuevas oportunidades de aprendizaje.
Emergencia del conocimiento:
- El conocimiento emerge de las interacciones del aprendiz con el medio, y no sigue un plan lineal.
- Se fomenta la creatividad y la innovación en la resolución de problemas.
Retroalimentación continua:
- El aprendizaje se basa en ciclos de acción y reflexión, donde la retroalimentación del entorno ayuda a ajustar las estructuras cognitivas.

Relación entre corrientes constructivistas y modelos autoestructurantes

Ambas perspectivas comparten la idea de que el aprendizaje es un proceso activo, dinámico y contextualizado.
Mientras las corrientes constructivistas enfatizan los procesos sociales y cognitivos del aprendizaje, los modelos autoestructurantes profundizan en la capacidad del individuo para diseñar, reorganizar y autogestionar su aprendizaje.

Ejemplos prácticos de aplicación

Aprendizaje basado en proyectos: Los estudiantes trabajan en problemas reales, diseñando sus propias soluciones y estructuras de conocimiento.
Entornos de aprendizaje personalizado: Uso de plataformas tecnológicas que permiten al aprendiz establecer su ritmo y estrategias de aprendizaje.
Resolución de problemas: Los aprendices enfrentan desafíos abiertos, lo que fomenta la construcción autónoma y colaborativa del conocimiento.

Modelos autoestructurantes y corrientes constructivistas

Los modelos autoestructurantes y las corrientes constructivistas comparten una base teórica en común: el aprendizaje como un proceso activo en el que los individuos construyen su conocimiento. Sin embargo, tienen enfoques específicos que los distinguen y complementan entre sí. A continuación, se presentan sus definiciones, características y relaciones.

Corrientes constructivistas

Las corrientes constructivistas consideran que el conocimiento se construye activamente a través de la interacción entre el aprendiz y su entorno. Destacan que el aprendizaje no es una mera acumulación de información, sino un proceso de transformación y reorganización de esquemas mentales.

Principales corrientes:

Constructivismo cognitivo (Jean Piaget):
- Se enfoca en cómo los individuos construyen el conocimiento a través de etapas de desarrollo cognitivo.
- Conceptos clave:
  - Esquemas mentales: Estructuras cognitivas que organizan la información.
  - Asimilación y acomodación: Mecanismos mediante los cuales se integra nueva información.
  - Equilibrio cognitivo: El aprendizaje ocurre cuando hay un desequilibrio que requiere reorganizar esquemas.
Constructivismo social (Lev Vygotsky):
- Destaca el papel del contexto social y cultural en el aprendizaje.
- Conceptos clave:
  - Zona de desarrollo próximo (ZDP): Espacio entre lo que el aprendiz puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda.
  - Andamiaje: Apoyo temporal del maestro o compañeros.
  - Herramientas culturales: El lenguaje y otros medios culturales median el aprendizaje.
Constructivismo radical (Ernst von Glasersfeld):
- Postula que el conocimiento es subjetivo y construido individualmente, sin acceso directo a una realidad objetiva.
- Conceptos clave:
  - El aprendizaje es una interpretación personal de las experiencias.
  - La verdad no es absoluta, sino una construcción adaptativa.

Modelos autoestructurantes

Los modelos autoestructurantes surgen principalmente del constructivismo radical y de teorías sobre sistemas complejos. Se centran en cómo el individuo, como un sistema autorregulado, organiza y reconfigura su conocimiento de manera autónoma y adaptativa.

Características clave:

Autoorganización:
- Los aprendices reorganizan sus estructuras cognitivas en respuesta a cambios en el entorno o nuevos desafíos.
Conocimiento emergente:
- El aprendizaje no sigue un patrón lineal; surge de las interacciones dinámicas entre el aprendiz y su entorno.
Adaptación:
- El individuo ajusta sus esquemas para mantener un equilibrio frente a nuevas experiencias o información contradictoria.
Procesos dinámicos:
- Los modelos autoestructurantes enfatizan el aprendizaje como un fenómeno continuo, en el que el individuo no solo reacciona, sino que también diseña y construye activamente su conocimiento.
Autonomía:
- Se destaca la capacidad del aprendiz para tomar decisiones y gestionar su aprendizaje.

Ejemplos de modelos autoestructurantes:

Teoría de la complejidad:
- Considera al aprendizaje como un sistema complejo en el que las partes interactúan para generar comportamientos emergentes.
Enfoques de aprendizaje autorregulado:
- Subrayan el papel del aprendiz en establecer metas, monitorear su progreso y ajustar sus estrategias.

Relación entre modelos autoestructurantes y corrientes constructivistas

Enfoque compartido en la construcción activa del conocimiento:
- Tanto las corrientes constructivistas como los modelos autoestructurantes consideran que el aprendizaje es un proceso activo y dinámico.
Diferencias en el énfasis:
- Las corrientes constructivistas tienden a centrarse en cómo el aprendizaje se construye en relación con las experiencias, el desarrollo cognitivo o el contexto social.
- Los modelos autoestructurantes hacen hincapié en la capacidad del individuo para reorganizar y adaptar activamente su conocimiento de manera autónoma, destacando la autoorganización y la autorregulación.
Complementariedad:
- Los modelos autoestructurantes profundizan en los mecanismos internos del aprendizaje y en cómo el aprendiz, como sistema complejo, gestiona su proceso.
- Las corrientes constructivistas aportan un marco teórico más amplio, que incluye aspectos cognitivos, sociales y culturales del aprendizaje.

Aplicaciones prácticas

Educación personalizada:
- Integrar enfoques autoestructurantes para fomentar la autonomía del estudiante, permitiéndole gestionar su ritmo y estrategias de aprendizaje.
- Incorporar principios constructivistas para diseñar actividades significativas y contextualizadas.
Aprendizaje basado en problemas (ABP):
- Los estudiantes trabajan en proyectos o problemas abiertos, construyendo soluciones (constructivismo) mientras gestionan sus propios procesos de aprendizaje (modelos autoestructurantes).
Uso de la tecnología:
- Plataformas digitales que permitan a los estudiantes explorar, crear y reorganizar su conocimiento de manera autónoma, integrando herramientas para el aprendizaje colaborativo y contextualizado.

Entrevistas a docentes

Conoce a algunos de los profesores que nos han inspirado

Docente Dra. Adriana del Razo Jiménez

Docente 2 Dra. Alba Alejandra Lira

Docente 3 Vicente Sánchez Crisostomo

Docente 4 Rocio Vallejo

El Aprendizaje y Las Inteligencias Múltiples

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Cada persona aprende de manera única. Visual, auditivo, kinestésico... ¿sabes cuál es tu estilo de aprendizaje? Conocerlo puede marcar la diferencia en cómo adquieres conocimientos y alcanzas tus metas.

A continuación te dejamos un breve mata de cómo es que aprendemos

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